Translate

29.3.15

Λειψυδρία

Μια τριήμερη διακοπή νερού, μας βοήθησε να βιώσουμε την έννοια "λειψυδρία". Αποτέλεσε αφόρμηση για όλες τις παρακάτω δραστηριότητές μας, οι οποίες πραγματοποιήθηκαν σε 5 οργανωμένες δραστηριότητες.

 Δεν έχουμε νερό, τι δεν μπορούμε να κάνουμε;
  • Ακολουθεί ένας καταιγισμός ιδεών από τα παιδιά, τις οποίες σημειώνουμε. Ειλικρινά τους φαίνεται πολύ περίεργο που ανοίγουν τη βρύση και δεν "τρέχει".
Στη συνέχεια αναφερόμαστε  στα εξής: 
-στην ποσότητα που υπάρχει στο ανθρώπινο σώμα, τα 2/3 του αποτελούνται από νερό, 
-στην ποσότητα που πρέπει να καταναλώνουμε, οκτώ ποτήρια νερό ημερησίως
-στο ότι χωρίς νερό ο άνθρωπος αρρωσταίνει και δε ζει
-στο ότι η τροφή μας εξαρτάται από την ύπαρξη του νερού.

Και τι συμβαίνει σε κάποιες χώρες όπου δεν υπάρχει νερό; Τα παρακάτω βίντεο αποτελούν αφορμή για συζήτηση.



World Vision- The Zambia Project from Janssen Powers on Vimeo.
Πηγή video: οργάνωση World Vision


Υπάρχουν χώρες όπου τα παιδιά δεν πηγαίνουν σχολείο γιατί δουλειά τους είναι να κουβαλήσουν από πολύ μακριά νερό για την οικογένεια - το οποίο πολλές φορές δεν είναι και πόσιμο. Το νερό που είναι δικαίωμα κάθε ανθρώπινης ύπαρξης, είναι δυσεύρετο και σπάνιο.

  • Φτιάχνουμε έναν πίνακα αναφοράς με τις ζωγραφιές των παιδιών που δείχνουν τι συμβαίνει όταν δεν έχουμε νερό.


Τους δείχνουμε τους παρακάτω πίνακες  και σχολιάζουμε, η μονάδα μέτρησης -μπουκάλι του λίτρου- είναι προσιτή στα παιδιά.
(Πηγή για τους πίνακες: ΚΠΕ Ανωγείων, "Αμπε μπα μπλομ, που τρέχει το νερό").




  • Αποφασίζουμε να μετρήσουμε πόσο νερό χρησιμοποιούμε όταν πλένουμε τα χέρια μας με τη βρύση ανοιχτή και πόσο με τη βρύση κλειστή. Μια λεκάνη κι ένα ποτήρι του νερού -ως μονάδα μέτρησης- είναι τα εργαλεία μας.


Αφού γεμίσει η λεκάνη και στις δύο περιπτώσεις, τα παιδιά μετρούν πόσα ποτήρια νερό χρησιμοποιήσαμε τη φορά. Τα αποτελέσματα φοβερά, 13 όταν η βρύση είναι ανοιχτή και 4 και κάτι, όταν είναι κλειστή. 
Σημειώνουμε και αναπαριστούμε τα αποτελέσματα φτιάχνοντας γραμμές με ξύλινο υλικό της τάξης. Ιδιαίτερα τονίζονται εκφράσεις όπως: χρησιμοποιούμε τόσο νερό όσο χρειάζεται...περισσότερο από αυτό που πρέπει.....σπατάλη.....εξοικονόμηση....



  • Δίνουμε ένα φύλλο εργασίας όπου τα νήπια πρέπει να μετρήσουν τις βρύσες του σπιτιού. Για κάθε βρύση που υπάρχει στο σπίτι πρέπει να τσεκάρουν κι ένα κουτάκι. Το αρχείο μπορείτε να το βρείτε εδώ.



Όταν το φέρνουν την άλλη μέρα στο σχολείο, περνάμε τα αποτελέσματα σε ένα φύλλο excell και τα σχολιάζουμε, ποιος έχει πολλές, ποιος έχει λίγες και ποιος πρέπει να καλέσει τον υδραυλικό, αν κάποια βρύση στάζει.



  • Παίζουμε παιχνίδια εξοικονόμησης νερού στον ηλεκτρονικό υπολογιστή.



Μπορείτε να τα βρείτε στις παρακάτω διευθύνσεις:
https://www.eydap.gr/SocialResponsibility/Enviroment/stagonoulis/games/
http://www.watersave.gr/index.php/kidsection/games
http://www.mikrapaidia.gr/ccs6/


  • Διαβάσαμε την πολλη ωραία ιστορία του ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού και Βερτίσκου, "Η Λειψυδρία στη Νεροχώρα". 
Μπορείτε να το δείτε εδώ. Είναι ένα παραμύθι όπου υπάρχουν διακοπές κατά τις οποίες γίνονται ερωτήσεις στα παιδιά οι οποίες βοηθούν να κατανοήσουν με βιωματικό τρόπο το ζήτημα της διαχείρησης του νερού. Έπειτα συνεχίζει.
Με αυτόν τον τρόπο απαντούν σε ερωτήσεις του τύπου: 
γιατί το νερό είναι ζωή;
τι είναι για μας το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή; 
τι μπορούμε να κάνουμε για να έχουμε πάντα νερό;



  • Επεμβαίνουμε σε μια φωτο ξηρασίας, θέλουμε να την αλλάξουμε προς το καλύτερο, τι θα μπορούσαμε να κάνουμε;

Η αρχική φωτογραφία
Και τα έργα των παιδιών! Πρόσθεσαν νερά, πρασινάδα, φίλους, ουράνια τόξα, παιδικές χαρές και σχολεία, αυτά δεν είναι άλλωστε τα πιο σημαντικά πράγματα;










Οι παραπάνω δραστηριότητες είναι μέρος του προγράμματος περιβαλλοντικής αγωγής που πραγματοποιούμε φέτος με τίτλο "Το νερό, νεράκι".
Προηγούμενες σχετικές δράσεις μας, μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο:
http://nipiagogeioudraseis.blogspot.gr/search/label/%CE%9D%CE%B5%CF%81%CF%8C

27.3.15

Πασχαλινές λαμπάδες!

Κάποιες από τις φετινές λαμπάδες που φτιάξαμε, όλοι οι νηπιαγωγοί του σχολείου για το παζάρι μας. Χρησιμοποιήσαμε άχρηστο υλικό  από τα περισσεύματα μιας βιοτεχνίας,  με τα οποία μας προμήθεψε μία μητέρα και την ευχαριστούμε πολύ. Δυστυχώς δεν τις φωτογραφίσαμε όλες.

Και του χρόνου με υγεία!









23.3.15

Οι ήρωες του 1821!

Την εβδομάδα που μας πέρασε μιλήσαμε για τους ήρωες του 1821!
Μέσα από τη ζωή τους και τα κατορθώματα τους, τα παιδιά πήραν μία μικρή γεύση για τη ζωή των Ελλήνων εκείνη τη χρονική περίοδο και για τα όσα υπέφεραν από τους Τούρκους.



Σκοπός των δραστηριοτήτων μας - πέρα από το να φέρουμε σε επαφή τα παιδιά με την ιστορία- ήταν να κατανοήσουν ότι σε κάθε πόλεμο, εκτός από τους γνωστούς ήρωες, υπάρχουν και χιλιάδες άγνωστοι. Άνθρωποι καθημερινοί, γυναίκες, παιδιά που με τον "τρόπο" τους βάζουν ένα λιθαράκι για την ελευθερία και τον αγώνα. Μέσα από τα παρακάτω βιβλία συζητήσαμε την "έννοια" ήρωας, την καθημερινότητα των Ελλήνων του 1821 και δώσαμε το δικό μας φόρο τιμής για αυτούς τους ανθρώπους, φτιάχνοντας την παρακάτω αφίσα.



 Γύρω-γύρω είναι οι γνωστοί και στη μέση όλοι οι άγνωστοι ήρωες έτσι όπως τους είδαν τα παιδικά μάτια.

21.3.15

Πάσχα:ο κύριος και η κυρία Αυγούλα!

Μια πολλή αγαπημένη κατασκευή, την οποία κάναμε πέρσυ με τα παιδιά και έχουμε και φέτος ξεκινήσει. Απλώς θέλει αρκετό χρόνο προετοιμασίας, δεδομένου ότι φυτεύουμε μέσα στα τσόφλια των αυγών!





Στη δική μου τάξη ήδη αρχίσαμε από την προηγούμενη εβδομάδα, τα παιδιά έφεραν τσόφλια, φύτεψαν, πότισαν και τώρα παρατηρούν καθημερινά τις αλλαγές.

Τα τσόφλια που χρειάζεστε πρέπει να είναι κάπως έτσι και από την εμπειρία μου, ο καλύτερος τρόπος για να τα έχετε, είναι να σπάσετε το ωμό αυγό από πάνω και να αδειάσετε το περιεχόμενο.


 Καλό είναι να ετοιμάσετε περισσότερα τσόφλια απ΄ότι τα παιδιά, γιατί πάνω στον ενθουσιασμό και στην περιέργεια συμβαίνουν και ατυχήματα.  Όταν μεγαλώσουν αρκετά τα "μαλλιά", τα παιδιά ζωγραφίζουν ρούχα, τα οποία κολλάμε σε χάρτινο ρολό από χαρτί τουαλέτας. Επειδή κάποια αυγά έχουν μικρότερη διάμετρεο από αυτή του ρολού, τα στερεώσαμε με σιλικόνη.

Τα κουστουμάκια!



 Την αρχική ιδέα, μπορείτε να τη βρείτε εδώ.

Καλή επιτυχία σε όσους το δοκιμάσουν, τα παιδιά πάντως σίγουρα ενθουσιάζονται!!

20.3.15

25η Μαρτίου 1821

  • Διαβάσαμε τα Ελληνάκια της Ε.Φακίνου. Πολλή όμορφη και κλασσική ιστορία, κατάλληλη για να αρχίσουμε να συζητάμε για το 1821
          Φωτοτυπήσαμε τις εικόνες, τις μπερδέψαμε και τις βάλαμε με τη σειρά,          
           παράλληλα τα παιδιά αναφερόντουσαν σε γεγονότα της ιστορίας.



           Είδαμε στον η/υ, φωτογραφίες με ανδρικές και γυναικείες παραδοσιακές στολές της πατρίδας            μας. Παρατηρήσαμε τα κεντήματα και τα κοσμήματα, τα μοτίβα και τις συμμετρίες στα           
           κεντήματα. Αναφερθήκαμε στις ονομασίες τους.

           Κάναμε την παρακάτω ομαδική εργασία, εμπνευσμένη από τα "Ελληνάκια".


  • Η πρόσκλησή  για τη γιορτή μας.


  • Και τα τσολιαδάκια που έφτιαξαν τα παιδιά.

11.3.15

Πως να μετρήσω τη βροχή;

 Άραγε πόση βροχή πέφτει; Και πως θα μπορούσαμε να τη μετρήσουμε;
(Μια σειρά από δραστηριότητες που κάναμε για τη βροχή).
Και φυσικά υπήρχαν απαντήσεις:
  • Να κάνουμε τα χέρια μας χούφτα και να βγούμε έξω
  • Να δούμε στο παράθυρο πόσες σταγόνες πέφτουν
  • Να βγούμε έξω και να δούμε πόσο γρήγορα θα μουσκεφτούν τα ρούχα μας
  • Να βάλουμε έναν κουβά να μαζεύει το νερό
  • Να βάλουμε ένα μπουκάλι
Συμφωνήσαμε ότι το μπουκάλι ήταν το ιδανικό για τη συγκεκριμένη περίπτωση.
Προέκυψε όμως ένα άλλο θέμα: πως θα ξέρουμε αν το νερό που έπεσε μέσα είναι λίγο ή πολύ;
Σε αυτό το ερώτημα η απάντηση δόθηκε γρηγορότερα: να κολλήσουμε πάνω ένα μέτρο.


Πήραμε ένα πλαστικό μπουκάλι και το κόψαμε, χρησιμοποιώντας το πάνω μέρος ως χωνί - κι αυτό γιατί δοκιμάσαμε να ρίξουμε νερό από μια κανάτα στο μπουκάλι και διαπιστώσαμε ότι θα έμπαινε πιο εύκολα το νερό μέσα, αν η επιφάνεια συλλογής είναι μεγαλύτερη.



Στη συνέχεια τα παιδιά σημείωσαν με τη βοήθεια μιας μεζούρας τους αριθμούς. Είπαμε και το όνομα του: βροχή + μετρώ = βροχόμετρο. Το δικό μας βροχόμετρο που το δέσαμε στα κάγκελα και περιμένουμε να δούμε αν θα γεμίσει.


Τα παιδιά σημειώνουν - το καθένα ξεχωριστά - σε φύλλο εργασίας πόσο νερό είχε το βροχόμετρο καθημερινά. Τα αποτελέσματα τα περνάμε και σε ένα λογιστικό φύλλο.


Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μας έδωσε ευκαιρία για μετρήσεις, συγκρίσεις, παρακολούθηση των καιρικών φαινομένων και καταγραφή ημερομηνίας.



Παίξαμε με τους ήχους της βροχής - μια που ο καιρός προσφέρονταν ιδιαιτέρως.


  • Διαβάσαμε στίχους από τη συλλογή "Κρυμμένα ποιήματα" του Κ.Π.Καβάφη:
Βροχή που τα μικρά παιδιά
κοιτάζουνε χαρούμενα
μέσα από κάμαρη ζεστή
(σ΄αυτούς τους στίχους δίνουμε το ψιχάλισμα χτυπώντας τα δάχτυλα του ενός χεριού, μαλακά και γρήγορα στην παλάμη του άλλου)

Κι όσο πληθαίνει το νερό
και πέφτει πιο μεγάλο
(εδώ δίνουμε τις σταγόνες παίζοντας με το δείκτη του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου).

χτυπούν τα χέρια και πηδούν
(βροχή, η παλάμη του ενός χεριού χτυπάει στην παλάμη του άλλου και χαλάζι, η γροθιά  του ενός χεριού  χτυπάει την παλάμη του άλλου).


  • Οι ήχοι από τα χέρια μεταφέρονται στα πόδια:

ψιχάλισμα - μικρά βήματα επί τόπου
σταγόνες - κανονικά βήματα στο χώρο
βροχή - γρήγορα και δυνατά βήματα στο χώρο
χαλάζι - χοροπήδημα επί τόπου


  • Ας παίξουμε λοιπόν: όσο χτυπώ το ταμπουρίνο τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο, όταν σταματήσω τους δείχνω με τα χέρια, ποια βροχή να "περπατήσουν".

  • Ζωγραφίζουμε τη βροχή: σταγόνες, ψιχάλισμα, δυνατή βροχή, χαλάζι.


(Ιδέες για τα παραπάνω μουσικά παιχνίδια, πήραμε από την ιστοσελίδα thesingingfish.eu/vroxi/ -Προτεινόμενο μάθημα με θέμα τη βροχή από τη Βασιλική Ψύρρα).

Φτιάξαμε μουσικά όργανα της βροχής, χρησιμοποιώντας ρολά από χαρτί κουζίνας, ρύζι και κομμάτια αλουμινόχαρτο- τα οποία τσαλακώσαμε σε μορφή σπείρας και τα βάλαμε στο χάρτινο ρολό. Τα παιδιά τα έβαψαν και παίξαμε δίνοντας όλα τα είδη της βροχής: ψιχάλισμα, σταγόνες, μέτρια κα. Την ιδέα για την κατασκευή, είδαμε εδώ.



Ακολουθεί η ερώτηση:"γιατί άραγε οι επιστήμονες μετρούν πόση βροχή πέφτει;"
Και οι απαντήσεις εξίσου ενδιαφέρουσες, αλλά αυτό θα το δούμε προσεχώς..

Και κλείνουμε αυτή την ανάρτηση με ένα τραγούδι κατασκήνωσης, για τη βροχή. Μας αρέσει πολύ και το τραγουδάμε είτε βρέχει, είτε όχι. Αφιερωμένο!!



6.3.15

Bullying - Ενδοσχολική βία

Οι δράσεις μας για την παγκόσμια ημέρα κατά του σχολικού εκφοβισμού.

Στην αρχή της νέας χρονιάς παρακολουθήσαμε την παράσταση ¨Πετώντας για την Ειρήνη", η οποία διαπραγματεύεται με ωραίο και κατανοητό, για τα παιδιά τρόπο, το θέμα της βίας στα σχολεία.


Περίληψη

Όλα ξεκινούν όταν η Μάγισσα Διχόνοια αποφασίζει να δημιουργήσει  τη «Μεγάλη Αυτοκρατορία της Βίας». Αφού πρώτα φυλακίζει την Ειρήνη, ξετυλίγει το σχέδιό της, ξεκινώντας από τα σχολεία. 
Τα τρία παιδιά θα βρεθούν στο στόχαστρό της.
Ο Σπίθας, που προσπαθεί να ενταχθεί στο καινούριο του σχολείο.
Η Δροσιά, που δεν τον συμπαθεί.
Η Χρύσα, που φοβάται να υπερασπιστεί τον Σπίθα και να μιλήσει.
Η μάγισσα τους εμπλέκει σε έναν κύκλο βίας και τους φυλακίζει.
Ένα ρομποτάκι, ο Ξερόλας, τα βοηθάει να απελευθερωθούν και τους δείχνει τον τρόπο να χαλάσουν τα σχέδια της Διχόνοιας. 
Χρειάζονται, όμως, τα τρία μαγικά κλειδιά, που η μάγισσα έχει καλά κρυμμένα: της Ομόνοιας, της Καλοσύνης και της Μη Βίας.
Τα παιδιά αποφασισμένα, τα αναζητούν στα τέσσερα σημεία του ορίζοντα. Στην περιπέτειά τους μπαίνουν σε φανταστικούς κόσμους και πετούν πάνω σε δράκους, μαγικά χαλιά και αγέρηδες με έναν και μόνο στόχο:
Να απελευθερώσουν την Ειρήνη και να την φέρουν πάλι πίσω στη γη.
πηγή:http://lotinosilios.gr

Ξαναθυμηθήκαμε την ιστορία και συζητήσαμε τους λόγους που ώθησαν κάποια παιδιά να φερθούν άσχημα στο συμμαθητή τους. 

  • Μιλήσαμε για τη λεκτική και τη σωματική βία.
  •  Δόσαμε τον ορισμό της βίας: " βία είναι όταν θέλουμε να παίξουμε με κάποιους, τους το ζητάμε κι αυτοί μας λένε όχι με άσχημο τρόπο", "βία είναι όταν κοροϊδεύουμε κάποιον και τον λέμε σάχλα, καραγκιόζη, ανόητη, χαζό, μυξιάρη", "βία είναι όταν κλωτσάμε, τσιμπάμε, μαλλιοτραβάμε κάποιον". Και όσον αφορά τις πληγές: υπάρχουν αυτές που φαίνονται από τα εξωτερικά χτυπήματα και αυτές που δεν φαίνονται γιατί όπως είπαν τα ίδια τα παιδιά, βρίσκονται μέσα στην καρδιά.




Στη συνέχεια τους έδωσα την παρακάτω εικόνα.

Συζητήσαμε για τη συμπεριφορά των συγκεκριμένων παιδιών, για το τι θα μπορούσαμε να κάνουμε εμείς σ΄αυτήν την περίπτωση. Και πήραμε το μαγικό ραβδί και αλλάξαμε ότι δεν μας άρεσε.







Και η αποτύπωσή μας στο χαρτί.